70年代，学者鉴于前述治的疗的效果不佳，再加上医学科技之发现，连江儿童自闭症，提出脑部功能损伤是引发自闭症的原因。80年代起，由于认知学习论的盛行，学者据知从多种观点提出认知缺陷是影响到自闭症者的人际关系、语言沟通等领域的缺陷。随着不同的时代潮流趋势与发现，儿童自闭症哪里看，学者对自闭症而有不同的剖解分析。学者仍然锲而不舍的以现今的医学科技，儿童自闭症锻炼，企盼能够找到真正的解释，自闭症的原因至今仍是一个谜。
从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。创造环境；不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，儿童自闭症课程，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。培育孩子的自立能力；让孩子学会自己的事情自己做，有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头。以磨练孩子的意志力。固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
社交方面：甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未能与人分享快乐。表现类型；无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图；后者多半不具有沟通意图。
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