孤独症儿童语言培训，不能主动满足要求，一定要等孩子主动表达出来。例如：把孩子喜欢的玩具或食物放在他够不着的地方(如孩子喜欢玩的小汽车、积木，喜欢吃的薯片等)，他能看到，但拿不着让他表达：“我要玩……”“我要吃……”，吃饭时把孩子喜欢吃的菜放在孩子够不着的地方，不喜欢吃的菜放在跟前，让他表达：“要吃……”。孩子喜欢的游戏做一次停下来，让他表达：“我还要玩”。到了吃饭时间不开饭，让他表达：“我想/要吃饭”。2、制造小困难，福州语言矫正，小麻烦，让孩子学习请求别人帮助。例如：把他喜欢的玩具和食品放在看得见够不着的地方，让他表达：“帮我拿”。吃点心时，福州语言矫正价格，给他一个没开包装的食品，让他表达“妈妈帮我打开”。喝水时，给他一瓶盖着盖子的水，让他表达：“打不开(请帮我打开)”。吃饭时不给勺子或筷子;画画时，不给笔，让他表达：“我没有……”。
孤独症训练中心关于孤独症儿童训练的方法介绍，主要介绍听觉统合训练与图片交换沟通系统训练。听觉统合训练(auditoryintegration training，AIT)是由法国医师G.Berard发明，用于听觉问题而引起的一些疾病的zhi疗和康复的一种方法。它是通过让受试者聆听经过调制的音乐，来矫正听觉系统对声音处理的失调，并刺激脑部活动，福州语言矫正机构，从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的。
从自闭症孩子的兴趣、关心和活动方面来看，会出现一种刻板的行为。他们会露出莫名其妙的笑;不怕危险，对疼痛感觉迟钝;对讲话听而不闻，但对微弱的声音马上能够注意;喜欢旋转的物体;以奇特的方式进行游戏和表达喜爱等。若一个孩子具备以上的行为表现，则该孩子是典型的自闭症临床行为;若只符合一部分行为特征，则可能是轻度的、边缘性的自闭症行为。必要时还要进一步进行脑生化学、神经系统等的诊断，如脑波、脑CT或脑电地形图的扫描，如征得家属同意，也可进行染色体等的医学检查。
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